普高、職高，只是路的不同

  就如陳青儀所說，“不良少年”、“打架斗毆”、“早戀”，這些往往就是職高的代名詞，一說要進入職高，內心總是失落的、不喜的。但經歷了高中三年，無疑他們都變得非常的有底氣。

  寧做鳳尾，不做雞頭。即使孩子的成績不好，但不少家長還是擠破腦袋也想把自己的孩子往普高里送。每一個父母都望子成龍，誰又能說這事錯了呢。但就如市職業技術學校教師陶良侃說的，適合孩子發展的教育才是比較好的。

  面對中考的失利，特別是成績不上不下的尷尬境地，為什么不能換一種策略？寧做雞頭，不做鳳尾，這是另一條路。如果你想上大學，職高同樣可以。進入大學后，在專業上你比普通高中學生有優勢，因為你已經提前學過了。蘭州科興私立高中

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計算機學科內部各個研究方向的聯系愈加緊密。一是基礎理論交叉，如機器學習和體系結構領域**共同發起的MLSys 會議將機器學習理論和計算機體系結構相聯結，旨在研發面向機器學習的計算機系統以及針對實際系統的機器學習理論方法；二是關鍵技術交叉，云計算、大數據、區塊鏈等技術均是系統性工程，涉及數據庫、計算機網絡、軟件工程等多方面知識；三是研究團隊交叉，如加州大學伯克利分校RISELab的研究人員來自計算機網絡、數據庫、機器學習、計算機安全、工業機器人等研究領域。

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大力發展職業教育，也是完善現代國民教育體系的必然要求。我們說的職業教育是個統稱，它既包括技術教育也包括技術培訓，既包括職業教育也包括職業培訓，既包括中等職業教育也包括高等職業教育。發展職業教育是我國教育事業發展規律的內在要求。要把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置，統籌兼顧，協調推進。這三個方面相輔相成，共同構成我國的現代國民教育體系。過去，我們比較重視基礎教育和高等教育，這是必要的，今后仍應這樣做。近些年來，我們越來越清楚地認識到，必須同樣重視發展職業教育。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質不高，人才結構不盡合理，重要原因是教育結構不夠完善，職業教育發展滯后。

計算機與其他學科交叉融合經歷從配合發展到協同發展的階段。在以往較長一段時間里，計算機*作為高效的計算工具輔助其他學科的研究工作，如物理、材料等學科依托高性能計算機的海量計算和存儲能力完成大量模擬仿真實驗，Matlab 等軟件成為不少理工科專業必不可少的編程工具，但這種配合發展的模式下，學科之間的邊界較為明顯，計算機學科沒有深入其他學科內部；而后出現的協同發展模式模糊了學科之間的邊界，其他學科產生了計算材料學、計算物理、互聯網金融等計算機相關的學科方向，而計算機學科內部也圍繞地理信息系統、生物信息學、社交網絡等交叉領域開展了深入研究，從基礎理論到系統應用均帶來技術革新。這種協同發展的模式起到了“1+1 ＞ 2”的效果，也在一定程度上促進多學科間交叉融合，共同進步。

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需要有自我**的勇氣和行動。促進專業轉型發展是一件非常不容易的事情，對專業教師來講意味著是一場自我**。因為要適時做好專業轉型發展，首先要求專業教師要自覺地深入的產業**學習，其次更為關鍵是要對專業人才培養的課程體系進行重構，對教學方法進行革新，這個過程相當地耗時耗力。其中，要求專業教師打破原有的知識結構進行重新學習和再造無異于一場自我**，這需要專業教師對職業教育要有強烈的責任感和使命感，要有自我**的勇氣和行動，否則難以做到。

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構建好專業課程體系

專業轉型的**工作是課程體系的重構，這是因為產業發展的新業態和新技術對從業者的知識結構要求發生了變化。各專業要建立與市場相適應的課程體系，確保我們所培養出來的人才的知識結構適應新業態和新技術，同時使我們培養出來的學生又能適應社會發展的需要。因此，一是要構建**課程群，培養專業學生的**能力；二是要構建技能課程群，培養學生的實踐動手能力；三是要構建特色課程群，培養學生適應社會發展需要的能力。這三個課程群相互聯系，共同構成專業課程體系，確保培養的人才是高素質技術技能人才。

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甘肅科興職業培訓學校坐落在蘭州市七里河區沈家坡112號，是一家專業的計算機中、高級職業技術教育；學前教育，幼師技能培訓；計算機專業培訓；平面設計專業培訓；影視動漫專業培訓；室內外設計專業培訓；傳統文化，國學教育；環境藝術設計專業培訓；聲樂課，舞蹈課，繪畫課，美術手工課等。 公司。公司目前擁有較多的高技術人才，以不斷增強企業重點競爭力，加快企業技術創新，實現穩健生產經營。公司業務范圍主要包括：甘肅女子學校，學前教育，幼師培訓，蘭州幼師專業學校等。公司奉行顧客至上、質量為本的經營宗旨，深受客戶好評。公司憑著雄厚的技術力量、飽滿的工作態度、扎實的工作作風、良好的職業道德，樹立了良好的甘肅女子學校，學前教育，幼師培訓，蘭州幼師專業學校形象，贏得了社會各界的信任和認可。