創(chuàng)意戲劇活動(dòng)在不同機(jī)構(gòu)的運(yùn)作：幼兒園方面，以戲劇滲透學(xué)習(xí)作為教學(xué)工具，而每一階段完結(jié)之前，以“創(chuàng)意戲劇”的方式，即帶領(lǐng)幼兒用即興排練及創(chuàng)作文本的方法，排練一出有戲劇內(nèi)容、有藝術(shù)可觀性、教育效果又明顯的舞臺(tái)表演，以此作為幼兒階段成果的體現(xiàn)。中、小學(xué)方面，學(xué)校可以在日常教學(xué)中將戲劇滲透在語文、英語及品德教育中，以戲劇技巧作為學(xué)習(xí)工具及媒介，使學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，在態(tài)度和技能方面又充分的成長(zhǎng)。在學(xué)期結(jié)束前，進(jìn)行以“創(chuàng)意戲劇”為主的舞臺(tái)排練，共同在沒有壓力的前提下排練和創(chuàng)作，讓學(xué)生既有階段性的能力測(cè)試，也有階段性成果的體現(xiàn)，舞臺(tái)表演對(duì)學(xué)生合作精神的提升有很大的幫助。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面，“創(chuàng)意戲劇”已經(jīng)是一個(gè)非常完整的系統(tǒng)，以戲劇游戲作為開端，先進(jìn)行4~8周的戲劇游戲訓(xùn)練，再經(jīng)過另外4~8周的創(chuàng)意戲劇排練培訓(xùn)，形成一個(gè)完整的循環(huán)。經(jīng)過多次循環(huán)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握基本的即興與戲劇表演能力，導(dǎo)師就可以加入更多的技術(shù)，把歌唱律動(dòng)、動(dòng)感口號(hào)及其他排練技術(shù)，例如偶戲、影子戲、默劇、公仔箱故事劇場(chǎng)等，成為一個(gè)完整、可觀、兼具教育與藝術(shù)效果的系統(tǒng)。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，應(yīng)遵循和堅(jiān)持兩個(gè)“凡是”的原則。寧波創(chuàng)意戲劇價(jià)格表

無論是教育戲劇，還是創(chuàng)意戲劇，都不是為了培養(yǎng)演員而生的教育戲劇和創(chuàng)意戲劇從來都關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程多于關(guān)注舞臺(tái)呈現(xiàn)效果。創(chuàng)意戲劇要成功執(zhí)行有好些前提，首先是老師對(duì)戲劇游戲帶領(lǐng)技術(shù)的熟練掌握，創(chuàng)意戲劇解決英文教學(xué)哪些問題？原來只能通過閱讀紙面文字、靠想象的詞匯感情的色彩、上下文語境等深層理解難題，將能通過這樣的游戲和創(chuàng)意戲劇的排演，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和斟酌而達(dá)到豁然開朗的理解效果。教育戲劇和創(chuàng)意戲劇的課堂對(duì)深入理解故事、啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)人生的威力極大。寧波創(chuàng)意戲劇價(jià)格表能處理“壓力問題”的排練方式，其中一種就是創(chuàng)意戲劇。

幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式：幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)是一種非正式性的戲劇活動(dòng)，幼兒在自然開放的氛圍中，通過肢體律動(dòng)、默劇、即興對(duì)話等戲劇形式，由組織者帶領(lǐng)參與者運(yùn)用“假裝”的游戲本能，進(jìn)行戲劇作品創(chuàng)作和表演，獲得游戲的滿足和多種有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式有以下四種：一為對(duì)話式，主要用角色的言語對(duì)話來表現(xiàn)，幼兒既可以用繪本中的故事語言，也可以用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)編。二為啞劇式，主要通過角色的神態(tài)動(dòng)作來表現(xiàn)。三為舞蹈式，主要通過肢體的音樂律動(dòng)來表現(xiàn)。四是組合式，可以通過旁白的方式或者是分成若干幕的方式，帶領(lǐng)幼兒從故事開始，把幼兒的對(duì)話表演、音樂律動(dòng)等串聯(lián)起來或進(jìn)行組合，形成一個(gè)完整的繪本戲劇表演。

在創(chuàng)意戲劇的過程中，孩子們會(huì)有非常多即興而真實(shí)的表達(dá)，所以臺(tái)上孩子們的表演會(huì)非常自然。創(chuàng)意戲劇不在聲、臺(tái)、形、表等專業(yè)戲劇能力上要求孩子，而是借著創(chuàng)意戲劇排演讓孩子體會(huì)與別人建構(gòu)關(guān)系的過程，并把老師和孩子們生成出來的劇目分享呈現(xiàn)給其他班級(jí)的孩子或家長(zhǎng)看，雖然這是一個(gè)老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的過程，但這也是一個(gè)學(xué)習(xí)和教育的過程。那么既然是教育，創(chuàng)意戲劇整排的過程必然要建立在尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展的水平和規(guī)律的基礎(chǔ)上來建構(gòu)。運(yùn)用戲劇，幫助學(xué)生把未來他們可能會(huì)遇到的情境通過別人的故事創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)、從而得到更多訓(xùn)練共情能力、換位思考和人際交往的機(jī)會(huì)，這才是戲劇的重點(diǎn)功能。在創(chuàng)意戲劇中,教師運(yùn)用戲劇的引導(dǎo)技巧,創(chuàng)造不同的情境以激發(fā)幼兒的“想象”與“假裝”的本能。

幼兒是創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的主體，幼兒的全方面發(fā)展是戲劇活動(dòng)的較終目標(biāo)。在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，應(yīng)遵循和堅(jiān)持兩個(gè)“凡是”的原則：凡是幼兒可以自己做的一定要讓幼兒自己去做；凡是幼兒能夠自己體驗(yàn)的一定要讓幼兒自己去體驗(yàn)。因此，在整個(gè)創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的過程中要調(diào)動(dòng)幼兒去主動(dòng)感受和體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)編和表演、主動(dòng)制作和準(zhǔn)備，讓幼兒成為“舞臺(tái)的主人”，同時(shí)也讓幼兒經(jīng)歷承擔(dān)責(zé)任，不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己的過程。教師要克服一味追求結(jié)果的心態(tài)和代勞包辦的引導(dǎo)方式，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、發(fā)揮創(chuàng)意、遷移生活經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，要肯定、支持和贊賞幼兒付出的努力和收獲。創(chuàng)意戲劇的元素：戲劇游戲、扮演技巧、串聯(lián)策略、表演技術(shù)及欣賞反思。寧波創(chuàng)意戲劇價(jià)格表

創(chuàng)意戲劇教育的目標(biāo)是，通過一個(gè)又一個(gè)戲劇創(chuàng)作過程讓教師與幼兒共同成長(zhǎng)，并共同享受表演和成長(zhǎng)的快樂。寧波創(chuàng)意戲劇價(jià)格表

在創(chuàng)意戲劇活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到這是“我的劇本”，孩子們要編出自己的劇本，要選出喜歡的劇本，要自己找朋友組成劇團(tuán)，要爭(zhēng)取自己喜歡的角色，要投入表演，還要到處尋找能用的道具……他們要表達(dá)意見，要達(dá)到統(tǒng)一，就要學(xué)著協(xié)調(diào)、妥協(xié)……每一個(gè)人都有事可做，興致勃勃，充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的強(qiáng)大力量。創(chuàng)編了劇本，進(jìn)行了排演，學(xué)生成為了舞臺(tái)的主人，他們?cè)诤献鲃?chuàng)編、表演劇本的過程中自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想、感受和愿望。這是戲劇獨(dú)特的魅力。孩子們不用先理解老師的劇本，再花時(shí)間背誦了。他們只要理解故事，說自己想說的話就行。這一切都非常簡(jiǎn)單，這一切都從孩子的角度出發(fā)。寧波創(chuàng)意戲劇價(jià)格表

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